根据布鲁姆目标教学法中强调由简到繁的学习过程，以循序渐进提高学生雅思写作水平为教学目标，根据学生的英语基础和学习特点进行教学设计, 将教学过程分阶段,从最基本的写作词汇的准备,到短句长句的书写及二者的灵活转变,再到宏观.上的段落和篇幅的书写,在课堂上给学生设置问题，引发学生思考,让学生尝试书写并从中发现问题,解决问题。在目标教学法的指导下,学生能不断增强对雅思写作的信心,逐步积累，不断提高雅思写作的水平。

　　关键词:布鲁姆目标教学法;雅思写作;教学目标;教学设计。

　　雅思考试是听说读 写四项英语交流能力的测试。作为全球英语能力考 评的测试,雅思被全球9000多所院校认可;对于大 多数有意出国留学、就业、移民的人而言，雅思测试是检测英语水平必不可少的指标。雅思写作是雅思考试中的一方面分为小作文图表作文和大作文主要是议论文。虽然雅思写作一直被诸多学者、专家广泛研究,但基于许多中国雅思考生写作水平 较低的现实,有必要强调雅思写作在实际教学过程 中的教学效率,目的在于提升学生英语语言基础应 用能力，掌握雅思写作的技巧,不断提高雅思写作的信心,从而提高雅思写作能力。

　　一、理论依据

　　布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为：这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。

　　以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。“掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心。并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。

　　主要研究英美文学。布鲁姆所倡导的知识目标分类学习论思想已被课程、教学 和评估专家接受,是科学心理学与教学相结合的新 阶段”。

　　二、目标教学法在雅思课程中的体现 一)雅思写作前期的词汇准备

　　在授课雅思课程时,笔者决定以最基础的单词人手。 单词是学习英语过程中必不可少的。最基本的语言 单位。在写作过程中,需要针对话题列出大量丰富 的、与话题相关的关键词或词组，掌握并灵活运用各 类词汇,对于书写-篇优秀的雅思作文具有至关重 要的作用。让学生灵活选择不同词性在雅思写 作过程的运用，以取得词汇中词性多样性的效果。

文章标签：教学法 雅思写作